初一英語老師一對一視頻講解

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如何一對一輔導更有效果？

一對一輔導就是一個老師單獨輔導一個學生，那么如何才能取得最佳的輔導效果.提高學生的成績呢？以初中數學為例，我認為要做好以下幾點。

首先，全面了解學生。了解輔導學生的學習成績以及為什么進行一對一輔導。有的學生可能并不是出于自愿想找老師補習，或許是來自父母壓力，出于父母的意愿。當然也有的學生自己有較強的學習欲望，想通過老師一對一的輔導進步更快一點。了解學生補習的目的：有的是想預習新知識，有的是想對舊知識查漏補缺，鞏固提高。學生原先的成績水平也決定了補習所要達成的目標不可能等量齊觀，要彈性把握。

其次，因材施教，對癥下藥。了解了學生的學習心理，學習能力以及補習目的后，就要制定針對性的計劃與措施了。對于基礎差，不愛學習的學生，補習要以課本為主，用通俗易懂的方式講解課本知識，再輔助做一些基礎性的簡單習題，隨講隨測，只要學生能認真聽，認真做就是好樣的。期間還可以和學生進行友好交談，打開學生內心世界，讓其感覺到學習還是蠻有意思的，自己也能學會，也可以進步，樹立進一步學習的信心。對于基礎較好，想通過補習有更大提升的學生，要緊緊抓住其想學的心理，制定相應的培優計劃。通過測評，發現其主要存在的問題及薄弱環節，采取專項提升策略。嘗試讓學生先獨自思考，老師可以旁邊提示引導，一步一步提高學生思維能力。教會學生對題型進行分類歸納及如何正確有效思考每一道題的能力。

最后，檢驗成果。在每次輔導結束或者下次輔導開始之前，老師可以對學生進行測評，怎么做呢？讓學生自己講述學到的東西，比如學了什么知識，如何解某道題，思路是什么，如何突破，一定要讓學生自己說出來。通過一段時間的輔導，老師要定期進行階段檢測，以便發現新問題，從而采取相應應對措施。

總之，一對一輔導就是要求老師和學生密切互動，實時把握學生的學習情況，不斷作出反饋，不斷調整方式，以達到最優的效果！

一對一的英語私教課值得上嗎？

我從一個老師的角度來回答這個問題。

一對一英語私教，理論上講應該是有效果的。但現實情況是不一定。

一對一，按理說就給一個人講課，所有提問和練習的機會都是這一個學生的，沒有干擾，可以充分利用時間。有問題也能及時糾正。而且，課堂容量也大。老師不需要維持課堂紀律，節省了很多時間，效率會更高，自然學的就更多，提高成績也就順理成章了。

但所有這些都取決于學生跟老師的配合情況。也取決于老師的水平，能力和責任心。

如果孩子不認可老師，那就很麻煩。師生之間由于性格，愛好，脾氣秉性，態度等因素，關系會很復雜。學生可能不配合老師，讓他做的事情都不愿意做，甚至給老師出難題，和老師頂嘴，最后可能要求換老師。但這種情況可能也不能全怪學生。真有可能是老師的問題。老師的水平不高，對學生提出的問題不能及時解答。反倒怪學生笨，怪學生不好好學，把責任全部推給學生。學生又不傻，當學生看出老師不行時，他就會有抵觸情緒。這樣，課就很難進行。

還有老師的責任心。有些老師為了讓孩子跟自己學的時間長一點，就把知識講的很慢，拖延時間。我就聽說過一個年輕的英語老師講音標，48個音標，她講了24天，每天只講兩個。還有的老師為了讓學生開心，在課堂上給孩子講一些天南地北的趣事，讓孩子感覺上他的課很有意思。但卻學不到太多的東西。這些都是家長應該注意的。

私教，要盡可能多的給孩子講東西，只要掌握一個原則，那就是學生吃得了。既不能餓著，也不能撐著。餓著等于缺斤短兩，撐著就會消化不良。以孩子能夠接受的速度進行教學是比較合理的。這只能根據孩子的情況，具體問題，具體解決。

如果遇到水平高，負責人的老師。再加上學生真的努力，成績提高很快幅度可能很大。不然的話，就不好說了。

我兒子小學數學很差，準備給他從三年級到六年級一對一輔導，他爸爸說小學的數學初中用不上，請問是真的嗎？

小學數學包含兩方面：數學運算和數學數學思維

小學數學的運算其實就包含兩大要點，數學運算和數學思維，怎么來形容兩者之間的關系呢？數學運算是基礎，決定一個學生數學成績的下限，數學思維是拓展和提升，決定一個學生數學成績的上限。如果想要提升一個學生的數學成績那就必須要從這兩方面去改善和提升，對于數學成績不理想的學生來說，先從數學運算開始，在學習中不斷提升運算的速度和準確率。

相比較而言，運算能力的提升是相對來說比較容易的，集中一段時間強化訓練，就可以得到提升，但數學思維能力的提上并不是一件容易的事情，需要有一個過程，數學思維能力簡單的說就是一個學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，這需要不斷地去引導和培養。

小升初的假期該如何來抓重點提升數學呢？

先看看問題：

在題主的問題中，孩子小學數學很差，準備給他從三年級到六年級一對一輔導，他爸爸說小學的數學初中用不上。該如何來看待呢？孩子現在應該是小學畢業了，即將進入初中的學習了。這是很多小學家長都會思考的一個問題，孩子小學階段的數學成績不是很好，在小升初的這個暑期到底是給孩子補習小學的課程還是預習初中的課程呢？該如何去鞏固和提升呢？

小學數學與初中數學的關系

小學數學與初中數學有關系嗎？肯定是有關系的，在輔導學生的過程中發現，在小學階段數學成績不理想的學生，到了初中階段成績還是大概率的不理想，小學階段數學成績非常優秀的同學，初中階段也能保持一個不錯的水平，小學階段數學成績中等的學生，到了初中階段就存在比較大的變數了，所以小學數學與初中數學還是有很大的關聯的。

那么如果孩子在小學階段數學成績不理想，在這個假期該如何來鞏固和提升呢？需不需要把三年級到六年級的內容再整體學一遍呢？

整體把小學課程學一遍不現實，也沒有必要。

個人感覺沒必要，也不現實。一個暑期就四十多天，不可能把所有的時間都花在復習上吧？學習的效果不在于你學了多少，而是取決于你學會了多少。這也想學，那也想學，抓不住重點，貪多不爛，結果往往是是什么都沒有學懂，還不如找到重點去深挖和學習，這樣才比較高效。

在數學方面做好小學到初中的過渡既可，經常給很多家長說，如果孩子在小學階段數學成績不理想，就在這個假期先好好去把計算練一練，可以這么說，只要一個學生的運算能力過關，基本上數學方面就可以達到小學畢業的水平和要求，這也是最低的要求。當然了，數學不僅包含運算，還有很多的內容，但運算時最基礎和最重要的。

小升初的這個假期在數學上主抓運算

為什么要練習計算呢？先來看看初一上冊數學將要學習什么內容，初一上冊是從小學到初中的過渡階段，整個上冊代數方面的學習主要包含三大基礎運算，有理數的運算，整式的加減運算，一元一次方程的運算，這是初一上冊數學的學習重點，也是整個初中數學代數學習的基礎，對之數學的學習至關重要。運算都是想通的，初中的運算從有理數的運算開始，有理數的運算就是以小學的分小混合運算為基礎，在運算中引入了符號，在運算中先確定符號，然后就是基礎的分小運算了，那現在明白了嗎？要想學好初中數學，分小運算是基礎，也是必備的，如果連分小運算都不會，初中數學的學習肯定是會遇到很多的問題的。

所以在小升初的這個假期，在數學方面可以先把分小運算多練習，首先去掌握基本的運算法則、方法和順序，然后多去練習，在練習中發現問題并不斷去解決問題，不斷提高運算速度和準確率，最終提升運算能力。

除了復習分小運算外，還可以先將初一的內容做一簡單的預習，根據個人的基礎及時間來決定預習的內容、進度，一般來說可以先把有理數的相關概念和運算，整式的概念和加減運算，解一元一次方程這三大模塊的內容進行預習，也可以選擇其中的一些進行余下，但前提是分小運算能力必須過關，然后從有理數及其運算開始。

該如何訓練思維能力呢？

在前面的分析中，我們提到數學的學習除了包含數學運算，還有數學思維能力，在初中階段多數學思維能力有了更高的要求。在學習中如何來形容一個學生思維能力好呢？反應快是很常用的一個詞匯，見到題目就能很快找到思路和方法，能想到別人想不到的地方，舉一反三能力強。

每個學生都希望自己具備良好的思維能力，在數學的學習中該如何有意識地提升思維能力呢？

首先，基礎要扎實，基礎的知識點和方法是我們進行思考和解決問題出發點，沒有了基礎知識點做支撐，一些的思考都是無意義的；

其次，在數學題目的解答中，要不斷去思考和總結，總結出解題的流程和步驟，也就是每一步該干什么，就像是流程化作業一樣，形成自己分析問題和解決問題的方法；

再次，小升初的假期沒有多少任務性作業，可以自己安排和進行一些聯系，比如可以去做一些簡單的邏輯推理題，這對思維能力的培養和提升很有幫助，在今年的高考全國卷二理科數學中就出現了一道邏輯推理題，可以不斷去訓練和提升；還有數獨也是非常不錯的訓練和提升邏輯思維能力的游戲，很有意思，類似的還有很多，多去玩一些益智類的練習，不但能提升數學思維能力，說不定還能提升學生的學習興趣了。

閱讀理解能力是數學思維能力很重要的組成部分。

談到思維能力，不得不提到閱讀理解能力，談到閱讀理解，很多人一下子就想到這不是屬于語文的范疇嗎？其實不然，任何科目的學習都離不開閱讀理解，在數學的學習中，閱讀理解能力也非常重要，如果連題目都讀不懂，不能理解其含義，怎么能正確地解答題目呢？在今年北京中考試卷公布后，網上一片吐槽，今年的題目太難了，閱讀量特別大，100分的試題查不到慢慢的8頁，好幾個題目都是一個題目一篇，滿滿的文字和圖表，估計很多人看到試卷就懵了，難道是發錯試卷呢？這不是語文試卷嗎？這也體現了之后試題發展的趨勢，學科交叉會越來越多，要學好數學，語文也必須要好，否則連題都讀不懂。

所以，在小升初的這個假期，多去讀一些書，養成讀書的習慣，在閱讀中不斷去思考，提高自己的理解和分析能力。

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