初高中補習機構

初高中補習機構，簡單學習網的師資不錯。

初中剛畢業，有必要到課外補習機構進行初高中銜接教育嗎？

因人而異，本人是做教育機構的，但是我認為學校生活不只是讀書，到機構輔導只能帶來知識上的銜接，如果你是個接收能力強的學生，自己在家里提前看看書就好，沒必要去上幼小銜接，很多人上銜接課但是到高中仍然沒讀好，根本原因是自己對高中沒有一個系統的規劃，有的人上完銜接班覺得高中好難，產生了畏難情緒，還沒上就已經輸了，有的人上完銜接班，開學的時候覺得高中也就那樣，所以造成驕傲自滿，最后的結果也是不做好，這根本的原因就是自己對高中沒有一個合理的規劃。個人建議，高中的時候你可以花半年到一年的時間來適應，期間你只有親身體驗，對高中有個大概的了解才能有一個相對準確的規劃，然后這段時間內只要保證自己不掉隊就行，永遠相信一句話，后來者居上。至于銜接班，只是知識上的一種銜接，而影響你高中生活過的如何遠遠不止這一點。些許建議，希望可以幫到你！

為什么諸如“學而思”這類初高中的補習班教師工資這么高，動輒一月2、3萬？

這個問題要從幾個方面來回答:

首先要從國家層面來說，重點大學、重點高中要通過高考和中考來錄取，這類補習班就有存在的理由，做為父母誰不想自己的子女上重點?這是社會的剛需。

其次教育部政策助推了“學而思"這類輔導機構的存在，在教書一線的教師不能有償補課，而學生在學習中總會有某一科目成績不理想。教師在課堂上因學生多，雖然很多地方要求課改，進行分層次教學，但實際操作過程中卻很難實現，大多數是針對中等學生或中等偏上的學生進行教學，這也就不難理解補習班有成績好的寫生補，也有成績差的補。成績不理想，肯定要補缺補漏。

第三有的學生平時上課很認真，只是性格內向，遇到問題不敢問老師，長此己往問題越集越多，導致成績不理想，需要通過補習來解決問題。也有的學生根據自己興趣愛好來學習，可能語文成績很好，但數學成績不好，上語文課時很專心，上數學課時開小差，家長就會認為數學教師沒盡力，需要找其它方式來補。

第四有些不良培訓機構為了利益，通過媒體、網絡不斷給教師抹黑、丑化。什么“上課不講，課外講"、有補課的學生做前排，多提問等?！静桓曳裾J這樣的教師不存在，但只是極少數，任何一個群體都不可能是十全十美的】。許多家長認為子女成績不好是教師教不好，需要名師指導【是不是多師，我不知道，很多假中醫、假大師在中央電視臺都敢播廣告，何況是網絡上宣傳】。

第五學校教師課堂上的是基礎知識，培訓機構是針對學習中遇到的問題來講解的。打個比方:一個水桶裝水，甲給它加到快滿了，這時乙加了一勺水就滿了，這時如有人問誰把水桶加滿水?答案是:乙。所以很多家長認為，在培訓機構學生成績提高很快，就是這個道理，廣大教師是甲，而培訓機構是乙，幸苦的是甲，名利雙收的是乙。

望子成龍，望女成鳳，是每個家長的愿望，成績不理想，急的是家長，可憐的是孩子和孩子的科任教師，孩子從此走上了補課的道路，教師背上了不會教書的黑鍋，諸如“學而思”一類的培訓機構，既賺到了錢又得到家長的肯定。唉!咋一個“愁"字了得?

你如何看待初、高中生的課外補習？

中高考都面臨著激烈的競爭，一般來說，成績突出的學生參加課外補習的很少，參加課外補習的往往是那些考取理想中的學校沒有把握的學生。他們大多家庭經濟條件比較優越，父母舍得在這方面花錢。

課外補習合法的途徑就是加入社會上辦的補習班，有集體輔導的，也有一對一輔導的，二者花費差距較大。另一途徑就是私下里請在職在編老師給孩子補課，雖各地陸續出臺政策嚴令禁止，但由于受到利益誘惑，仍有部分老師鋌而走險。對于社會力量辦的補習班、培訓班只要取得合法的資質，當然無可厚非。在職在編老師參與補課，勢必影響日常教學，嚴厲打擊是必要的。你想：一個老師一頭鉆進錢眼里還說不影響工作，誰信？

至于學生參加課外補習有沒有效果那也不好說，要是學生本身基礎很差又沒有上進心，怎么補也沒用。成績較好，只是有的科目較弱，如果補習老師水平高、能對癥下藥肯定有效果。

參與不參與課外補習要根據孩子的具體情況，家長不能想當然，若是覺得自己給孩子找人輔導算是盡了力問心無愧，那樣十之八九是花冤枉錢。

以上就是關于初高中補習機構的詳細介紹，數豆子將為大家繼續分享與高中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。