高中課程雙師課堂

高中課程雙師課堂，簡單學習網高中課程教學效果好。

雙師課堂真的適合當下的形勢嗎？

雙師教育，就是由遠程的授課教師通過大屏幕對線下教室的學生實現直播授課，同時線下班有一位輔導老師在班內負責維護課堂秩序、答疑、布置作業等工作，因為有兩名教師同時進行，所以稱為“雙師課堂”。

一、脈絡

無利不起早，雙師課堂最早是由達內培訓（就是以招聘名義招生，然后讓學生辦理貸款進行培訓的職業培訓機構）于2006年將雙師課堂模式應用于職業教育中，之后被新東方、學而思、高斯等教育機構廣泛運用。

之后，人大附中于最早將雙師課堂模式應用于中小學教育中，而且反饋效果相當不錯。

二、合作參與者

1、學校

通過雙師課堂，學?？梢蕴嵘虒W質量，無需擔心優秀的教師留不住，教師沒經驗，教學水平滯后、脫節等問題。也可以在線與其他學校進行溝通、交流、互動，形成良性競爭，所以，對于校方來說是有利的，也是積極地。

但問題是，這些設備的投入、維護該怎么辦？畢竟需要這些教育資源的大部分都是在偏遠山區，那些學校一個班級只有幾人、十幾人，這才是需要面對的。

2、學生

雙師教育最大的收益者就是學生，最重要的服務者也是學生。以人大附中為例，僅僅通過一年的學習，廣西陽朔朝板山中學，年級平均分是56.6分，雙師教學試點班的平均分卻高達92.7分；內蒙古和林二中，年級平均分是39.5分，雙師教學試點班則為59.7分。這無疑說明雙師課堂獲得了巨大的成功。

3、教師

教師在雙師課堂中是最無辜的角色。因為在雙師教學模式中，兩位老師的分工是十分明確的，但雙師的智能矛盾卻是難以調和。授課教師的權威性是毋庸置疑的，那線下的輔導老師作用就弱化了嗎？當然不是，線下的輔導才是與學生最直接的對話，需要切實解決學生的疑問和難點。一名認真負責，能夠批改作業和答疑的老師，他愿意一直當輔導老師么？毫無疑問，他不愿意！一個人的能力只有在反復實踐中成長起來，輔導老師的角色定位意味著其話語權、利益分配、發展潛力的絕對弱勢。不存在一名優秀的輔導老師愿意一直當輔導老師。而不具備這樣的輔導老師，那么雙師課堂在傳統在線教育面前可謂是沒有競爭力可言。

雙師模式，對于教師來說無疑是阻斷了教師的成長之路。

理論的美好，也抵頂不了現實的殘酷

三、當下

雙師課堂的提出原本就是與利益掛鉤，培訓機構之所以喜歡雙師模式，因為一是資本的造勢，二則是培訓機構極少有愿意認真負責的轉職教師，三是名師效應下的低成本、高收益。

一個政策，好與不好從來不是最重要的，重要的是落到實質上有多少，落到實質上又服務了多少人才是重中之重。

僅代表個人觀點，姑妄聽之。

在學而思上“雙師課堂”是一種什么樣的體驗？

“雙師課堂”絕對是一種全新的課程體驗。課上，主講老師負責精準講解，和輔導老師配合，使學生能在課堂上高效地”學“。課下，輔導老師根據課程內容和孩子自身情況，布置每天的練習，使學生能在課下高效的”習“。傳統課堂強在“學”，弱于“習”，而雙師課堂做到了“學”和“習”的完美結合，讓學習更有效果！

跟誰學高中課程補習，好不好？

非誠榮幸回答您的問題！

查了一下相關信息，客觀地說“跟誰學”確實有高中的課程而且課程比較豐富，一般也是采取時下比較流行的“雙師”課堂進行教學。最近，他們推廣課程的力度也比較大，我就接到過他們客服的電話。其實學生學習的效果好不好主要取決于主觀和客觀兩個方面。

首先，從客觀方面看，決定學習效果好壞的主要有老師的吸引力、老師的專業技能和水平、同學或朋友間學期氛圍、家庭所創造的學習環境等因素。這些因素在一定程度上決定一個學生成績，是取得良好效果的充分條件。以一個朋友家的孩子為例，這個孩子小學階段語文成績一直在班里名列前茅，深得老師喜歡?？傻搅顺踔泻?，因為沒有和新的語文老師磨合好，而導致成績有明顯的下滑。后來，家長出面與老師溝通，師生經過一次長談溝通，他的成績才恢復到了之前的水準。這充分說明了客觀的外部因素對學習效果的影響。其實大家耳熟能詳的“孟母三遷”的故事說的就是這個道理。

然后再看主觀因素的影響，大家可能還記得“聞雞起舞”、“囊螢映雪”、“頭懸梁，錐刺股”的故事。這幾個故事里的主人公雖然家境貧寒，學習條件十分艱苦，但他們都通過自己的努力取得了成功。還有“弈秋教棋”的故事，因為弈秋棋藝高超，有兩個人來拜師學藝。一個人專心學習，另一個人總是走神兒，他們的學習效果可想而知。由此可見，只要主觀態度是積極的，一些惡劣的條件也能克服。如果沒有積極向上的學習態度，即便有良好的師資、優越的環境，也可能是成績平平。

總之，即便“跟誰學”能夠提供高水平的師資和教學課程，那也是為學生的學習提供了取得好成績的充分條件。良好的學習習慣和積極向上的學習態度才是取得好成績的必要條件。當然如果這兩方面同時具備那就再好不過了。結合目前的實際情況，我建議各位家長和老師一定要多多關注學生學習的主觀因素。

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