高三高效課堂

高三高效課堂，可以試試簡單學習網的課程。

你認為目前一些地區學校推行的“高效課堂”教學模式有價值嗎？

關于“高效課堂”我有話要說。

最近幾年來，教育界最熱的詞恐怕也算是“高效課堂”了。關于“高效課堂”教學模式至今爭議更大，對其價值也多有詬病。

只要隨便翻閱教育類媒體，關于高效課堂的文章會撲面而來，高效課堂確實很“熱”。按理說重視課堂教學，關注課堂教學改革，本應讓人欣喜，讓人高興。但如果冷靜地思考，審慎的分析，怎么叫人也興奮不起來。如此過度熱的背后，潛存著過多的憂慮和不安。

我們知道，教學是一項很嚴肅、很有科學性的工作。課堂教學更有其規律特點，它來不得浮躁，來不到浮夸，更不像我們搞工業生產和建設。目前的高效課堂“熱”，其實質是暴露了我們教育界的一些不良的傾向，好大喜功，好整熱鬧，好造新聞，好搞運動，急功近利，浮躁不安。我們不妨認真的思考分析一下，國內外關于課堂教學改革的腳步從未停歇過，各種方式模式的探索也未停止過，到今天真正解決了課堂教學效益不高的問題了嗎？回答是否定的。新課程改革之前的幾十年，各地各校都在圍繞提高課堂教學質量的問題大傷腦筋，也都作了不少改革的實驗。新課程改革開始后，新的課程理念，教育理念，教學理念，課堂理念，讓眾多的教師感到很迷茫。通過十多年的學習探索，我們發現課堂教學的效率問題仍未解決，于是各地紛紛開展“有效教學”的探索，課堂教學低效的問題還未真正破解，剛有了進展，一夜之間，又大搞“高效課堂”。

人們不禁要問，有效的問題還未解決，怎么能實現高效呢？當然，高效課堂是我們追求的最高目標，且確有像江蘇的洋思中學，山東的杜郎口中學等一批學校探索取得成功。但對于我們一般地區和學校而言，想在短期內跨越有效教學去搞什么高效課堂，顯然是不切實際的。沒有實現有效，怎能達到高效，這樣做的結果只能是脫離實際，違背規律，是教學行政化、運動化，特別是對一些學校初步探索形成的教學模式，便慣于“高效”的詞句，似乎就是“高校課堂”了。我們不能不對其“大躍進”式的改革說聲“休也”，教學原本不是這樣搞，也不能這樣搞。

對全國一些地方出現的高效課堂“熱”應該盡快“降溫”了。

首先是各級教育行政部門要冷靜，各級教育科研部門要慎重，要敢于說真話，說實話，切不可讓高效課堂的熱浪沖昏我們的頭腦；

其次是我們的各級各類學校的領導和廣大的教育工作者要保持清醒的頭腦，要尊重教育教學規律，扎扎實實的抓教學，抓改革，從學理論，更新觀念，抓教師專業技能提升，提高教學效益這些最基本的細節做起，先使我們的教學做到“有效”，在此基礎上在探索怎么實現“高效”；

最后，我們要說中國的教育改革和教學改革切不可以讓浮夸之風盛行，那樣后果將是不堪設想的。高效課堂“熱”要降溫！

高三如何高效學習，做好各科的復習，快速提高成績？

首先，讓學生明白高考對于人生的意義，變被動學習為主動學習！因為知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！學生樂學了，就會樂此不疲！

其次，讓學生明白各學科考什么，怎么考！然后針對每學科各知識考點，指導學生學什么，怎么學！讓學生學有方向，有方法！

再次，精選試題，精練試題，精講試題。

第四：針對每一知識考點規范答題方向、要點、名詞術語，還要規范卷面等

如何實現高中數學課堂的有效教學？

各位家長和老師，我想在這里發表自己的見解，也許有點偏執，但是我朋友是親身體驗了高中五年的學生。我朋友說他在初中數學很好，但是上了高中數學成績一沓糊涂，尤其在高三，難道初中的數學老師教授的數學方法或者課堂效果很好嗎？他給我說的是高中數學課堂不是老師的方法不好，課堂內容不豐富，只是效果真的有點不如人意。

那么如何提高數學課堂的有效率呢？首先，培養高中生對數學的興趣，你會說高中讀書是自己的事，老師只負責講到教學大綱的知識就行，難道你不覺得興趣是最好的老師嗎？教學課堂必須打破死板的教學模式。

其次不要將分散的知識點灌輸給學生，為什么很多同學進入高中數學遇到導數和函數會一頭霧水，因為很多課堂里面都是就題講題，學生很難形成體系，沒有體系的傳授，學生每當遇到疑難問題會有很大的挫敗感。

再者，假如我是高中老師的話，我會更加關注每個學生的思想活動，真正照顧到每個學生的感受，有易入難，漸近式的帶入難題，夯實基礎，典型的基礎題型不斷重復，不是有句話叫熟能生巧嗎？當自己真正為學生著想，不放棄每個學生才是新時代的老師風向標。

特別是這個社會充滿競爭和壓力，沒有一個學生真的從內心深處討厭學習。真正為學生服務才是宗旨。

以上就是關于高三高效課堂的詳細介紹，數豆子將為大家繼續分享與高中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。