高中生不補課可以嗎

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高中生假期不補課真的會慢人一步嗎？

補課對于學生及家長來說是剛性需要，因為很多家長都想讓孩子參加高考的時候能夠考入更好的大學。那么在孩子資質不是特別突出的情況下，別說讓高中的孩子參加補課，就是中小學孩子參加補課都是非常正常的事情。聽我以前一位學生家長說，她的孩子上高中二年級的時候，因為數學成績太差，所以她特地請了隔壁市的一位名師為孩子進行一對一補課，一節課700元，雖然貴得要命，但效果也是立竿見影的，在一段時間里，這位家長的孩子在數學成績方面能掙扎到及格線之上，而在沒有補課之前的成績一直很難達到及格的標準。

在孩子上高中階段，當其他大部分同學都去補課的情況下，只有偶爾一兩個學生沒有去參加補課，那么這一兩個學生很可能在學習進度上慢人一步，在學習成績方面也很容易比別人遜色一些。在有些高中學校，往往會組織一些免費的假期補課，學生要不要參與全憑自愿。在這種免費補課的情況下，十有八九的高中生都會參與，大部分家長對學校的這種做法也是極為贊同的。而連免費補課都懶得去的學生，不單單是慢人一步這么簡單，而是慢人好幾條街的節奏。

我們都知道，高中階段和初中階段相比，在教學節奏方面有著很大的差別，有些知識點和題型在學生還不是理解相當透徹的情況下，教學進度還是一如既往地“飛奔”著。而且每天刷題的量很大，分析卷子的時間也相對比較少，所以在高一和高二階段各個科目的補課現象，其實就是為了讓教學進度能夠更快一些。比如數學科目，在追趕進度的同時還通過各種題型的反復練習來進行系統的鞏固訓練。特別是在一些大規模的“高考工廠”，高中學生通過題海戰術來進行強化訓練是再正常不過的事情。高中的前兩年把大部分進度趕上了，這樣到了高三階段就可以全面進入“攻堅拔寨”、“啃硬骨頭”的沖刺階段。

到了高三階段，補課刷題，進行專項題型訓練更是如同家常便飯。無論是高三階段的學生，還是高三階段的老師，他們不管在假期還是在工作日，其“責任弦”都是繃得緊緊的，他們通過一輪又一輪的復習，逐漸讓高三學生在曾經做題中跌入的“坑”化為考入名校的“橋”。

總而言之，在高中階段，如果高中生不是超級學霸又想讓高考成績好一些的話，可以適當參與一些必要的補課，這對高中生是大有裨益的。

我小孩2003年的，準備高二，基礎可以，但不努力，不做作業，不補課，怎么辦？

孩子目前這樣的表現，家長有沒有深入的了解原因？

有沒有和孩子深入的談這個問題？是怎么談的？談的內容是什么？

很多自小聰慧，學習輕松，成績優異的孩子往往都會表現成這樣。

因為，從小學到初中，再到高中，一直都這樣，成績雖然談不上頂尖，但也不差，所以長期以來就形成一種心理定勢。

但小聰明終難成大器。但凡成大器者，都是歷經一番寒徹骨，沒有那一個人是依靠小聰明成功的。特別是到了高中，知識容量增加，難度加大，不下一番功夫，是很難學懂學透的，高二高三再依靠小聰明顯然是不行的。

這樣的孩子需要激發和矯正。

激發，就是激發他學習的自覺性和主動性；矯正，就是要矯正他不良的學習習慣和學習品質。

先說激發：

激發的方式很多，但就這個孩子而言：

首先，進行溝通和交流，幫助孩子分析他目前的狀況，高二高三的學習要求，高考的形式和窘迫性。這些話題要和孩子深入的交流探討，輕松自然的交流，不要有過多的抱怨、埋怨和指責，只要能讓孩子內心有觸動就行。引導他要認識到自身存在的問題，并且明確這些問題的危害，要讓他自己給自己制定一個短期和長期的目標，自己給自己制定一個改進的措施，這樣往往比父母強迫效果要好得多。

其次，要切實多些時間陪伴、監管和引導。這樣的孩子一般都是不好不差。正是因為這樣，父母往往放得比較開，缺少高質量的陪伴和監管。但現在不一樣了，現在要上高二，高二高三對孩子意味著什么就不在多說。因此，父母再忙都要多抽時間來關注孩子，陪伴孩子。孩子本來就缺少嚴格的要求和必要的監管，自覺性不高，現在就更需要父母做好監督，做好督促，但切記不要太瑣碎，也不要太嘮叨，更不能無休止的指責、訓斥。

再說矯正：

養成一個好習慣難度都很大，更何況矯正一個壞習慣難度就更大。孩子學習沒有緊迫感，不踏實，不努力的習慣和品質形成不是一天兩天，矯正起來是非常困難的。但只要有動力，有決心，就一定能夠慢慢的矯正過來。這期間，家長一定要做好引導和鼓勵，只要孩子有進步就要及時的肯定和表揚，切不可抱怨、指責，更不能矛盾對峙。和諧的親子關系，才能促進孩子更好的成長。

總之，孩子的狀態必須盡快改善，改善的根本在于孩子的內在主動性，只有他自己真正動起來，才能談得上改善。這樣的孩子一旦被激發，一旦自己知道學了，那進步起來是很厲害的。作為家長，要抽出來時間陪伴、鼓勵和引導孩子，家長的深度陪伴是孩子內動力的源泉和根本。

有沒有高三黨的家長？來聊聊我們的孩子，最后階段不補課可以嗎？

高三學生是否補課要看孩子的具體情況。下面分析一下：

如果孩子學生具有主動性和積極性，平時成績優異，自己具有學習的能力，高三完全可以在課堂上跟住老師的進度，查缺補漏，制定學習計劃，課后按照自己的學習計劃，完成復習任務，最后再做一些歷年高考真題，測試自己的能力，最終一樣能考出好成績。

但是上面說到的具有主動學習的學生事實上太少了，絕大多數學生都是被動的學習，甚至不會學習，如果沒有老師的引領基本不會學習，或者學一會可以，時間久了就懈怠了。

所以補課的意義不僅在于補習欠缺的知識，還有老師對學生的看護和督促的作用。

如果需要補課，我給高三學生的建議是：

最好找有多年經驗的教師做一對一的輔導。盡管價格貴，但是一對一有針對性，有經驗的教師對知識的系統性整合把握得好，學生自己整理肯定不如教師弄得到位。

查缺補漏：最好對不會的問題有針對性的輔導，屬于查缺補漏。

提升突破：有經驗的教師在摸索出題方向方面非常有經驗，很多時候直擊考點。

我的孩子在考前，我就給她找了一位特別有經驗的老教師輔導地理，在高考成績出來后，很多學生答得不理想，包括很多平時成績好的學生都沒考好，我的孩子屬于中等生，結果成績特別好，孩子說，很多題老師在最后輔導時，基本講過。所以，我后悔其他科目沒找有經驗的教師輔導。

孩子高三經常?？?，每次考試后，我會和孩子一起分析考試情況，如果孩子需要老師幫助，我就幫助找老師，如果不需要老師，就讓他自己解決。

以上觀點希望能夠給您幫助和啟示。祝您考試成功！

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