馬鞍山學習初中課程

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馬鞍山二十二中怎么樣？

馬鞍山市第二十二中學，始建于1985年，2000年獲市級示范高中稱號。2006年被命名為省級示范高中，并與原市實驗中學合并辦學，實現優勢互補。經過二十余年的不懈努力和探索，學校已形成了自己的辦學特色，成為具有較高辦學水準、在省內外有一定影響的省級示范中學。

校區位于市委、市政府所在地----市政廣場的東南方向（公元皇府小區東側），占地100畝，校舍建筑面積45000平方米，工程總投資2.12億元，教學區、生活區、運動區布局合理；教學樓、實驗樓、圖書信息樓、宿舍樓鱗次櫛比；實驗室、語音室、電腦室、校園網透著現代氣息；植物園、文化園、足球場、綠色長廊、人造水系、橋梁、噴泉、雕塑美不勝收，祥和宜人。

市二十二中高考，視覺藝術班本科錄取率達100％，文科宏志班本科錄取率達83.3％，一名學生被武漢大學提前錄取，全校本科達線人數為308人，本科達線率超過全省平均錄取率。

在初中怎么才能學習好？

1、初一打牢基礎，尤其是數學英語基礎。

2、從初一養成：預習，認真聽講，課后認真作業的基本學習習慣。

3、從初一就養成：每天計劃明天學習內容的習慣。培養良好時間觀念。

4、從初一起就要養成：寫日記的習慣。其實小學就應該有這個習慣。

5、從初一起養成：喜歡閱讀課外書的習慣。

6、初一，總之就是打好基礎，培養好習慣。

7、初二，多關注孩子情緒等等，平穩度過有些孩子所謂的叛逆期。

8、初二孩子思想更獨立，幫助孩子甄選好朋友，不要學壞了。比如和已經輟學的社會青年交朋友。

9、初二，如果發現哪門科目不太好，告訴孩子這是最后一年補習的機會，不要等到初三，就有點晚了。

10、初二，告訴孩子，并不是每個人都有高中可上，幫助孩子了解目標高中。樹立考高中的小目標小志氣。

11、普通人家的孩子，初二如果不是走特長，可以把跆拳道，畫畫等興趣班暫停一下，全力以赴學習。

12、初二，掌握物理的學習方法，物理重在思考理解，不是做題。

13、雖然初二物理和初三物理沒有必然聯系，但在學習方法上有聯系，所以一開始就要認識到物理在將來（高中）很重要，物理的方法也不同于數學。

14、初三一開學就要定下目標，如某某重點高中。

15、初三數學一定要學好，尤其是函數，不僅影響中考，而且影響高一必修一數學學習。

16、初三上半學期，是各個科目，補差的最后時期。

17、初三復習，緊跟老師節奏就足夠了，各個學校配的初三老師，一般都是有帶畢業班中考經驗的老師。

18、初三化學一定要學好，本身不難，一是為中考，二是位高一化學打基礎。

19、我輔導過的一個學生，初一下半學期打架，學校打算開除，結果被父母送到河南武校學了一年多武術（學籍還留著），初三還有4個月中考時，孩子突然醒悟說不想武術，想要學習。但那么多的課一點沒聽，不可能在學校學的。最后找到我，只能上1對1，從聽新課到復習中考，最后壓線考上當地重點高中（走了體育特長，體育特長分數比普通分數就低了大概20分。）

所以初中知識，各個省的中考題，你去看看，中考題80%-90%確實不難。

大家要理解，我所說的簡單。是指客觀簡單。和你的主觀認識沒有關系。

我之前寫了一篇說初中知識很簡單的文章，有家長留言說，你是老師嗎，你去看看初一的英語閱讀，密密麻麻的，你還說簡單。

我就覺得很可笑，如果你沒有學過日語50音圖，五十音圖也是密密麻麻的，總不能說50音圖很難吧。

所以簡單是客觀上簡單。感覺難，是你不會。你不會初中數學，那一元二次方程也很難。要告訴學生一元二次方程很難，豈不是被要笑掉大牙。

小學二年級的孩子不會四則運算，覺得乘除法也很難。

有些老師和一部分家長總告訴孩子初中超難，所以孩子還沒學，就覺得初中知識比登珠穆朗瑪峰還難，這樣能學好嗎？

所以，告訴孩子，初中知識本身很簡單，這一點非常重要。

所以只要：初中上課聽講，下課自己作業的，考上高中根本不是問題。

如果再能做到預習、做到揪著錯題不放，成績就很拔尖了。

剩余的時間有大把大把的，寫寫日記，看看課外書。

這是吳老師，分享學習方法，為學習助力。

馬鞍山初中物理是什么版本？

安徽省馬鞍山市初中物理是滬科粵教版初中物理教材馬鞍山市各中學使用滬科粵教版初中物理教材已有二年了。

這一輪的物理教學，我深有感觸。新教材作為課改教學的主要載體和課程資源，較好地體現了教育部頒布的《物理課程標準》提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的課程目標，以及“注重全體學生的發展、改變學科本位”的課程基本理念。教材以人為本，改變了傳統教學中學生被動接受知識的局面，強化學生的科學探究實踐活動，要求通過多樣化的教學方式，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，樹立探索精神與創新意識。教材也改變了傳統物理課程中“繁、難、偏、舊”的內容和學科本位的狀況，精選對學生終生學習和發展所必備的物理基礎知識和技能，注重學科間的滲透、新科技的納入和增大教材彈性，強調“從生活走向物理，從物理走向社會”。

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