初中化學高效課堂教學

初中化學高效課堂教學，初中補習課程可以選擇網校平臺。

什么樣的課堂可以被稱作高效課堂？

什么樣的課堂是高效課堂呢?我認為要遵循教學原則規定，選擇好的教學方法，從學生的興趣出發，創設問題情境，老師的主導作用和學生的主體作用相結合，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，潛移默化、循序漸進、由淺入深、因材施教、啟發引導學生，能夠讓學生很好的掌握新知識并培養技能和行成良好品德，并發展學生的觀察力、想象力、創造力和邏輯思維能力。課堂教學是突出重點，掌握難點和突破必需要解決的關鍵性問題，師生積極互動很好的達到教學目的一個過程。高效課堂前提要按各科《大綱》要求備好課和實施好《課程計劃》，完善好教學的各個環節，授課過程中要設計好吸引人的導入語，導入語起到承上啟下的作用，可以集中學生的注意力、激發學生的學習興趣、提高學習熱情。并利用好多媒體教學，PPT是國家教改所提倡的，能夠集中吸引學生的注意力，直觀呈現易于學生理解，能夠熟練的制作教具并使用，這些都會有益教學達到很好的課堂教學效果。上課是教學工作的中心環節，是教師教學生學的直觀體現，熟練掌握課程結構按環節授課⑴組織教學⑵檢查復習⑶學習新教材⑷鞏固新教材⑤布置作業。板書字跡工整、布局合理、能夠突出重難點，掌握好課堂教學中的節奏、合理分配好時間及形式多樣的活躍課堂氣氛上下好功夫。因此，要想達到一節好課的要求，就需要掌握好以下七點:①教學目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤重點突出⑥組織嚴密⑦課堂氣氛熱烈（效果好）。結合圍繞以上七點要求，教學過程是教師和學生共同完成的活動。教師起主導作用，教師受過專業訓練有很豐富的知識結構體系，并代表社會向學生提出教學要求，學生在各個方面并不成熟，對知識的掌握能力和培養提高品德都離不開教師的組織及安排，需要教師來指導，能夠促進學生掌握知識使身心得到很好的發展。學生是學習的主人，教師的教學內容只有被學生主動的吸收、消化才能為學生所掌握，雖然學生許多方面并不成熟，需要教師的指導帶動，但他們仍然是認識和自身發展的主體，具有主觀能動性，因此只有充分發揮學生的主觀能動性，才能促進教學活動的順利展開，否定學生在教學中的主體作用，必然會削弱教學的效果。教師的主導作用和學生的主體作用是辯證統一的，相互聯系且相互促進。教學既要面相全體學生，提出統一要求，又要照顧學生個別差異，兼顧好有個體差異的學生，進行有區別的教學，積極滲透素質教育，使不同層次的學生在情感、態度、價值觀等多方面都有所得。把集體教學和個別指導結合起來，努力形成學生的興趣和使其具有持續學習的動力，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短獲得最佳的教育效果。教育是門很好的科學，具有藝術性，教育有許多值得思索的方方面面。因此，希望廣大教育工作者在從教時能夠踏實的不斷探索和學習，努力進取不誤人子弟，才會無愧于心做好教育。

你認為目前一些地區學校推行的“高效課堂”教學模式有價值嗎？

關于“高效課堂”我有話要說。

最近幾年來，教育界最熱的詞恐怕也算是“高效課堂”了。關于“高效課堂”教學模式至今爭議更大，對其價值也多有詬病。

只要隨便翻閱教育類媒體，關于高效課堂的文章會撲面而來，高效課堂確實很“熱”。按理說重視課堂教學，關注課堂教學改革，本應讓人欣喜，讓人高興。但如果冷靜地思考，審慎的分析，怎么叫人也興奮不起來。如此過度熱的背后，潛存著過多的憂慮和不安。

我們知道，教學是一項很嚴肅、很有科學性的工作。課堂教學更有其規律特點，它來不得浮躁，來不到浮夸，更不像我們搞工業生產和建設。目前的高效課堂“熱”，其實質是暴露了我們教育界的一些不良的傾向，好大喜功，好整熱鬧，好造新聞，好搞運動，急功近利，浮躁不安。我們不妨認真的思考分析一下，國內外關于課堂教學改革的腳步從未停歇過，各種方式模式的探索也未停止過，到今天真正解決了課堂教學效益不高的問題了嗎？回答是否定的。新課程改革之前的幾十年，各地各校都在圍繞提高課堂教學質量的問題大傷腦筋，也都作了不少改革的實驗。新課程改革開始后，新的課程理念，教育理念，教學理念，課堂理念，讓眾多的教師感到很迷茫。通過十多年的學習探索，我們發現課堂教學的效率問題仍未解決，于是各地紛紛開展“有效教學”的探索，課堂教學低效的問題還未真正破解，剛有了進展，一夜之間，又大搞“高效課堂”。

人們不禁要問，有效的問題還未解決，怎么能實現高效呢？當然，高效課堂是我們追求的最高目標，且確有像江蘇的洋思中學，山東的杜郎口中學等一批學校探索取得成功。但對于我們一般地區和學校而言，想在短期內跨越有效教學去搞什么高效課堂，顯然是不切實際的。沒有實現有效，怎能達到高效，這樣做的結果只能是脫離實際，違背規律，是教學行政化、運動化，特別是對一些學校初步探索形成的教學模式，便慣于“高效”的詞句，似乎就是“高校課堂”了。我們不能不對其“大躍進”式的改革說聲“休也”，教學原本不是這樣搞，也不能這樣搞。

對全國一些地方出現的高效課堂“熱”應該盡快“降溫”了。

首先是各級教育行政部門要冷靜，各級教育科研部門要慎重，要敢于說真話，說實話，切不可讓高效課堂的熱浪沖昏我們的頭腦；

其次是我們的各級各類學校的領導和廣大的教育工作者要保持清醒的頭腦，要尊重教育教學規律，扎扎實實的抓教學，抓改革，從學理論，更新觀念，抓教師專業技能提升，提高教學效益這些最基本的細節做起，先使我們的教學做到“有效”，在此基礎上在探索怎么實現“高效”；

最后，我們要說中國的教育改革和教學改革切不可以讓浮夸之風盛行，那樣后果將是不堪設想的。高效課堂“熱”要降溫！

教師如何提高課堂教學有效性？

大家好，我是師者說，有教學經驗，我來回答這個問題。

在不考慮家長因素的情況下，要提高班級的成績，主要在于教師，教師一定要向課堂40分鐘要質量，也就是上好每一節課，孩子們上課時能把知識點都掌握了，課后作業也會寫得比較輕松，孩子們也能找到學習的自信心，成績也會很好。

反之，由于教師的種種原因，導致孩子們上課沒有精神，沒有積極參與到學習活動中來，學習效果自然大打折扣。那么教師應該如何提高課堂教學的有效性呢？小學階段，我想應該從以下幾個方面著手：

一、認真備課，設計好每一個教學環節，制作選用合適的課件，并且熟悉它。

一堂課要做到，導入激發孩子的學習興趣，讓孩子們快速地參與到課堂中來，設計要重難點突出，結構清晰流暢。這些，教學設計上都有，那么在備課時，教師要熟悉整個小學階段教材的內容編排情況，在備一節課時，要了解孩子之前已經學了什么。既要備書上的重難點，還要備預設，要想到孩子們可能會出現什么情況，我們又應該如何應對。甚至有的細心的老師，每一個環節應該說什么話，都會寫下來。

二、提高教師自身的教學水平

同一堂課，知識點只有那么多，結構也大同小異，甚至于同一教案，同一個課件，讓不同的老師來教，效果也不盡相同。因此，備好了一堂課，只是能上好課的前提。

那么要提高課堂教學的有效性，教師應該想方設法提高自身的素質。

語言方面，教師上課的語言一定要精煉，不能太?嗦，而且要具有感染力，有激情，能吸引住孩子們，年輕的教師們可以對著鏡子多練習，找到孩子們最喜歡的樣子。也可以在網上多看那些名師上課，比如：吳正憲、張齊華等等名師，相信能給您啟發！

課堂上用好＂評價＂，如果能積極有效地評價孩子們的學習過程和結果，能很好地調動孩子們的學習興趣。不要用＂你很棒＂，＂你很聰明＂等籠統的字眼，要多用具體的，如＂你聽得真認真＂，＂你真愛動腦筋＂等等。再比如，＂剛剛小組活動時，孩子們都能做到分工明確，積極思考，合作交流，真是好的學習方法＂等等。

總之，要提高課堂教學的有效性，就要從備課和教師自身能力提高上下功夫。當然方法有很多，只要大家認真學習，一定會有很多的提高。

以上就是關于初中化學高效課堂教學的詳細介紹，數豆子將為大家繼續分享與初中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。