香港浸會大學—理學院
教育學碩士
這是一個授課式研究生課程，可授予教育學碩士（MEd）學位。教育學碩士課程（該課程）是為那些對教育領域和專業領域有興趣的本地和國際教育工作者和專業人士設計的。
課程目標
加強教育方面的知識和技能。
從不同角度加強對教育問題的分析和批判性理解。
發展一種反思性的、多學科的教育方法。
促進教育方面的主動性和領導力；以及
培養教育研究方面的能力。
課程預期的學習成果（PILOs）
完成該課程后，畢業生能夠
解釋教育的深入知識。
在教育問題上應用理論和概念。
應用教育方面的專業技能。
從不同的角度對教育問題進行批判性和創造性的分析。
以專業方式進行教育研究。
通過反思多學科的教育方法，創造和評估教育倡議。
教育學碩士課程的特點
教育學碩士課程是為教育工作者和從事教育相關職業的人準備的。它有可能使一系列專業人員受益，如執業或未來的教師、學校管理人員、社會工作者，以及那些對教育領域和專業領域有興趣的人。
通過靈活的課程設計，學生可以選擇一個專業領域，同時他們也可以選修其他專業提供的課程。該課程還提供了學位論文/獨立項目或只做課程作業的選擇，以滿足畢業要求。
班級規模較小，有充分的機會進行課內討論和互動。
全日制和非全日制課程都使用英語。
課程結構
該課程有7個專業可供選擇。進入該課程后，每個學生必須選擇一個特定的專業，并學習該專業的所有必修課程以及共同必修課程和選修課程。該課程由27個單元組成，分配如下。
課程 單位
共同核心課程 3個單元
教育研究方法 3個單元
專注的核心課程 12個單位
選修課程 6個單位
畢業論文I和II或
獨立項目和一個額外的選修課程或兩門額外的選修課 6個單元
共計27個單元
目前正在提供的專業方向
學校應用心理學專業（2021-22學年新增）。
本專業旨在使學校工作人員能夠將心理學原理應用于他們在教育環境中的專業工作。該課程的畢業生應具備學術知識和實踐技能，以加強他們履行與學生心理需求有關的職責，如提供學生輔導和咨詢，預防心理危機，促進健康發展，以及處理自己的心理需求。
注意：本專業不是為培訓專業教育心理學家而設計的。
本專業的目標是使學生能夠
對教育環境中的心理學原理有深入了解
鼓勵對學生和教師的心理需求進行批判性思考
應用心理學原理來促進學生的學習和發展
培養與教育中的應用心理學有關的研究能力。
學校應用心理學專業的特點
完成本專業不需要任何心理學方面的知識
本專業為一線教育工作者提供了先進的心理學知識和實踐技能。
本專業的內容對需要提供學生支持或處理學生情緒需求的學校工作人員（例如，特殊教育需求協調員、導師、紀律大師）和負責促進學生積極發展的教師是有幫助的。
學校應用心理學專業的必修課程
教育心理學3個單元
學校環境中的心理健康問題和關注點3個單元
在學校環境中促進學生發展的心理干預措施3個單元
學校指導與咨詢3個單元
兒童和青少年發展專業
本專業是為學校教師和從事兒童和青少年工作的相關專業人士準備的。它旨在通過分析框架和研究，推進對兒童和青少年的社會和心理發展的理解。它還涉及發展過程中出現的與教育有關的核心問題。
本專業的目標是使學生能夠
從全人發展的角度，深入了解兒童和青少年的教育問題。
促進對兒童和青少年發展問題的批判性認識和創造性回應。
培養對促進兒童和青少年全面發展的興趣；以及
促進為兒童和青少年的發展而采取的舉措。
兒童和青少年專業的特點
該專業從心理學和社會文化的角度對人類發展進行高級研究，并解決核心發展問題。
它是為中小學教師、兒童早期教育工作者、社會工作者、青年工作者以及其他對促進兒童和青少年全面發展感興趣的專業人士而設計的。
本專業提供多樣化的課程，包括兒童和青少年發展、人類發展的社會文化背景、道德發展心理學、兒童和青少年的問題行為、道德教育、資優教育和學生指導與咨詢。
該專業的內容對在學校指導和咨詢、道德和公民教育以及學生發展領域工作的專業人士有幫助。它也與新高中課程中通識教育課程的 "自我和個人發展 "領域兼容。
兒童及青少年成長專修特色課程內容針對兒童及青少年心理及群性成長的需要和適應而設計，從心理學、社會學、及教育學等多元觀點探討有關的核心課題?？颇堪▋和扒嗌倌瓿砷L、成長與社會文化、道德發展心理學、兒童及青少年偏差行為、道德教育、資優教育等。適合中小學教師、幼兒教育工作者、社工、及其他對兒童及青少年成長有興趣人士修讀課程與學校訓導、輔導、德育、公民教育、及學生成長息息相關，亦配合高中新課程通識教育科之「自我與個人成長」學習范疇。
兒童與青少年發展專業的必修課程
兒童與青少年發展3個單元
人類發展的社會文化背景3個單元
道德發展的心理學3個單元
兒童和青少年的問題行為3個單元
兒童早期教育專業
本專業是為希望獲得學校領導和管理所需的知識和技能的在職校長、有抱負的校長、學校教師和教育工作者而設。除了現有的碩士課程所共有的一般目標外，本專業旨在豐富課程參與者在學校校長的六個核心領導領域的知識和技能，即戰略方向和政策環境；學習、教學和課程；教師專業成長和發展；員工和資源管理；質量保證和問責制；以及外部溝通和與外部世界的聯系。雖然本專業的重點是培養中學的領導者，但其中很大一部分內容也適合小學、幼兒教育和大專院校的領導者。
本專業的目標是使學生能夠
批判性地根據背景分析和反思與學校行政人員的六個核心領導領域有關的問題。
展示綜合學習，提高教育的專業性和領導力；以及
進行行動研究，以實現學校內部的變革。
學校領導和管理專業的必修課程
戰略規劃，質量保證和學校的網絡3個單元
學校的課程開發和資源管理3個單元
管理學校的變化3個單元
學校的領導和團隊建設3個單元
英語語言教學專業
本專業是為希望獲得當地中小學合格專業英語教師所需學科知識的執業/準教師和相關專業人士而設。它涉及與英語教學相關的英語學科知識的核心問題，如英語的聲音、結構和意義系統的知識以及英語在語境中的使用。
該專業的目標是使學生能夠
深入了解英語語言教學所需的學科知識。
提高他們對英語學科知識如何應用于語言教學的批判意識；以及
反思與英語學科知識有關的相關理論和問題，以及它們對香港英語教學的影響。
英語教學主修課程的特點
本專業致力于解決與英語教學相關的英語學科知識的核心問題，如教學語法、英語教學中的心理語言學和社會語言學、文學和語言藝術、語音學和音素學、詞匯學、形態學和語義學以及書面和口語話語。
本專業專門提供有關英語教學的更深層次的知識，但它不提供教學資格，這要通過教育學研究生文憑（PGDE）的過程來獲得。
成功完成該課程的學生將達到教育局規定的學校英語教師的學科知識要求。此外，該資格與以英語為專業科目的教育學研究生文憑（或同等學歷）一起，將符合教育局對英語教師語言能力的要求。
學生有資格申請由語言教育與研究常設委員會（SCOLAR）提供的專業發展獎勵金。
英語教學專業的必修課程
語音學和音素學3個單元
詞匯學，形態學和語義學＃。3個單元
教學用語法#。3個單元
書面和口語話語#。3個單元
與本專業相關的選修課
英語教學中的心理語言學和社會語言學#。3個單元
文學和語言藝術#。3個單元
目前PGDE(STSK)英語課程提供的#課程
希望達到教育局學科知識和/或語言能力要求的學生，必須同時選修選修課和全部四門必修課。每門課程的說明都列在大學的日歷/公告中。
每門課程的說明都列在大學的日歷/公告中。
全納教育
本專業是為中小學教師和相關專業人士準備的。它迎合了教師和相關人員的專業需求，他們在全納課堂上面臨著各種挑戰。該課程旨在使教師掌握最先進的知識和技能，以解決全納課堂中學生的學習需求。
本專業的目標是
(a) 研究發展資優學生的課程模式
(b) 提高教師實施融合教育的能力
(c) 研究融合教育的政策、實踐、文化和問題
(d) 了解學習者的具體需求，確定支持他們的相關策略
(e) 開發、實施和審查經過調整的評估和課程方法，以滿足全納課堂中具有不同學習需求的學生。
全納教育專業的必修課程
天賦與才華的教育3個單元
全納教育環境中的學習多樣性管理3個單元
全納教育的國際視角3個單元
全納教育環境下的評估和課程調整3個單元
學校領導與管理
本專業是為希望獲得學校領導和管理所需知識和技能的在職校長、有抱負的校長、學校教師和教育工作者而設。除了現有的碩士課程所共有的一般目標外，本專業旨在豐富課程參與者在學校校長的六個核心領導領域的知識和技能，即戰略方向和政策環境；學習、教學和課程；教師專業成長和發展；員工和資源管理；質量保證和問責制；以及外部溝通和與外部世界的連接。雖然本專業的重點是培養中學的領導者，但其中很大一部分內容也適合小學、幼兒教育和大專院校的領導者。
本專業的目標是使學生能夠
批判性地根據背景分析和反思與學校行政人員的六個核心領導領域有關的問題。
展示綜合學習，提高教育的專業性和領導力；以及
進行行動研究，以實現學校內部的變革。
學校領導和管理專業的必修課程
戰略規劃，質量保證和學校的網絡3個單元
學校的課程開發和資源管理3個單元
管理學校的變化3個單元
學校的領導和團隊建設3個單元
初中數學教學的學科知識（P1-S3）
本專業是為中小學教師和相關專業人員準備的。 它通過提供數學學科知識的高級研究來滿足專業團體不斷變化的需求。 它也提高了教師對當代主要課程問題以及歷史和社會文化對課程發展影響的認識和理解。
本專業的目標是
發展數學學科知識。
加強數學教學方面的知識和技能。
從不同的角度加強對數學課程問題的分析和批判性理解。
培養數學教學的反思性方法。
促進數學教育的主動性和課程領導力；以及
培養對理論重要性的認識和理解，并培養數學教育的研究能力。
初中數學教學的學科知識（P1-S3）專業必修課
初中數學課程的發展3個單元
了解數論#。3個單元
視野中的幾何學#。3個單元
統計與社會#。3個單元
# 目前PGDE(STSK)數學課程中的課程
^ 目前在初級數學教學碩士課程中提供的課程(P1-S3) Concentration
初中數學教學（P1-S3）
本專業是為數學教師和相關專業人士準備的。它通過提供數學學科知識的高級研究來滿足專業團體不斷變化的需求。它也提高了教師對當代主要課程問題以及歷史和社會文化對課程發展影響的認識和理解。
初中數學教學(P1-S3)專業必修課
初中數學課程的發展3個單元
數和代數的理論、研究和教學問題3個單元
形狀與空間的理論、研究與教學問題3個單元
數據處理的理論、研究和教學問題3個單元
*大學保留不提供特定專業的權利。** 假設學生已經持有教育學研究生文憑或教育學學士學位。成功完成該專業六門指定課程的學生將達到教育局規定的學校英語教師的學科知識要求。此外，該資格與以英語為專業科目的PGDE（或同等學歷）相結合，將達到教育局對英語教師語言能力的要求。
每個課程的描述都列在大學的日歷/公告中。
課程實施
大多數課程以講座、輔導、工作坊和研討會相結合的方式進行教學。在學習過程中（非全日制課程為第二年），學生在導師的指導下完成一篇畢業論文。作為論文的替代，學生可以進行一個獨立項目和一個額外的選修課程，或兩個額外的選修課程。
學生需要在工作日和周六上午/下午參加日間或晚間（全日制學生）、晚間（非全日制學生）課程。一個學生在一個學期內可以選修不超過三門課程。
通常情況下，學生應在兩個日歷年（非全日制學生）和一個日歷年（全日制學生）內完成該課程。對于希望采取更靈活的學習和學分制的非全日制學生，可以采用另一種模塊模式。請聯系教育研究系了解詳情。經特別許可，非全日制學生可以延長學習時間，但在任何情況下，學習時間都不允許超過三個日歷年。
畢業要求
要獲得教育碩士學位，學生必須：
完成總共27個單元。
在規定的課程期限內滿足學位論文或同等的要求。
在所有課程中取得C-或以上等級；以及
累計GPA達到2.50或以上。
申請要求
教育學碩士的招生
全日制教育碩士。
兒童和青少年發展
英語教學
學校領導與管理
非全日制教育學碩士
教育中的應用心理學
兒童與青少年發展
英語教學
學校領導與管理
兒童早期教育
初中數學教學的學科知識（P1-S3）。
全納教育
入學要求
申請入讀教育碩士課程的學生應具備以下條件
公認大學的學士學位或同等學歷；以及
教育學研究生證書/文憑或同等學歷，和/或與兒童和青少年有關的專業工作經驗
具有本系認可的中文和英文**的語言能力。
作為選拔過程的一部分，申請人可能被要求參加面試。成功的選擇將基于候選人的交際能力、語言能力、成熟度和與學習課程相關的動機。
**所有從教學語言不是英語的課程中獲得學士學位的申請人需要提供英語水平證明。
這些申請人必須滿足以下英語水平的最低要求。
申請英語語言教學（ELT）專業的申請人 - 國際英語語言測試系統（IELTS）的總分6.5分或同等成績
申請非英語教學專業的學生--在國際英語語言測試系統（IELTS）中取得6.0分或同等成績。
學費
學費為136,125港元，分四個學期（兼職）/兩個學期（全日制）支付。