高中高考語文輔導
發布于:2022-01-17 17:19:43高中高考語文輔導,高中生補課首選簡單學習網。
高中語文,如何快速提高成績?厚積薄發,是語文的特點。
要想提高語文成績,首先得認識到語文的重要性。
語文是最容易被忽視的科目,一般都能及格。但其實從我每年帶過的學生成績來看,如果想考985、211院校,語文成績一定得保持在120【211院校)或130以上【985院校),所以語文成績不可忽視。
回到正題。
如何提高語文成績
之后,高考語文發生重大變革,許多省份的高考語文開始使用全國統一命題卷,內容在不斷創新、形式也在不斷變化。這要求學生不能再靠死記硬背、刷題來實現高分夢想。
1.分析+總結
拿出最近考的5套試卷,分析錯題原因,從標準答案中總結出答題思路(模板)。
①古詩詞鑒賞題
分析每個問題失分的地方在哪里,離滿分差一分,一般是點不夠、缺少鮮明或者書寫扣分。
而古詩詞鑒賞題無外乎四個題型:
分析意境型、煉字型、分析語言風格型、分析技巧型。熟悉這些題的提問方式與作答策略,在考試中就很容易找到答題方向與重點。以下是我總結的幾個答題模板,僅供參考。
③現代文閱讀題
現代文閱讀的重要失分點還是在選擇題上。閱讀之前可以大致瀏覽一下問題,在閱讀過程中留意時間、順序、分號、破折號等。
做題注意一些太過絕對的詞,如"只要...就..."'都""全部""所有"'每一個"等,以及"決定了""已經""到處"等程度比較重的詞。包含這類詞的往往會是錯誤選項,可以直接排除。
④文言文翻譯
文言文翻譯句子種類多,但實際考查的只有5種形式。
添:填補文言文中省略的成分,如"一觴一詠"省略了動詞,應譯為"喝點酒,作點詩"。
留:人名、地名、時間、年號、等不用翻譯,直接保留原話。
調:調整語序。如"延于十字橋"翻譯為"在十字橋迎接"。
④作文
標題、首句、尾句、段落長度在考試中或平時寫作中要注意。
近幾年的作文對學生的文學素養、個人價值觀等要求較高,這就需要學會另一個技能。
2.積累
試卷中的錯題、生詞,可以分類整理,不斷積累,熟能生巧。
比如古文中表示數量多的詞:三、九、繁、勝等。
表示時間的詞語:晦、朔、望、旦等。
還有就是名言警句、或者觀點較鮮明的熱評(人民日報、人民網等】。看到某件新聞最好當時就在內心做一個評判,從而延伸一些相關的案例、句子等。
做到這些,語文120以上肯定沒問題。
語文萬不可忽視,平時多付出5%的精力,考試會多50%的收獲。
孩子今年6月就要高考了,可是語文還是有些薄弱,如何能讓孩子短時間提高考分?兩點辦法。一馬上攻讀高考語文必備資料,二花錢請本科家教,效果會很好的。
“一對一”補習語文有用嗎?如何快速提高語文成績?作為一個高中語文教師,小編把的兩個問題合在一起來回答:一對一補習語文,當然是有用,而且是最有效的;而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由,請聽小編一一論述。
一、一對一的語文教學模式不僅源遠流長,很長時間里也是主要的教學方式,一直有用。
有一幅《孔子授學圖》,畫的是孔子當年講學的情景:并不存在一個集中授課的畫面,孔子的弟子們三三兩兩,有的在看書,有的在討論,有的在聊天;只在講堂一隅,有一個弟子在洗耳恭聽老師的教誨,另有幾人排成兩行,等候老師授課----這就是孔子當年的教學方式,也是典型的“一對一”教學模式。
孔子教學,因人而異,因材施教,講課與答疑都有明確的針對性,因而教學效率高,學生成才率也高。你看,僅就一個“仁”字,他就根據弟子天資、悟性和學識基礎等因素,做出了相應的個性化回答:對顏淵,他答作“克己復禮”;對仲弓,他答作“己所不欲,勿施于人”;對樊遲,他答作“愛人”……每個弟子醍醐灌頂,收獲滿滿。
早在孔子之前,一對一教學已經成為中國古代語文教學的主要模式,它流傳了兩千多年。官學授課采取一加一模式,私塾更是如此;小學(15歲前)學六藝如此,大學(15歲)學五經也如此。直到21世紀的今天,只要有條件,人們也采用這種方式,比如研究生的培養過程中導師也多采用一對一的小課形式。
二、校內一對一補習是對課堂教學的有效補充。
現代學校的語文教學主要采用集中授課的課堂教學方式,其優點是可以落實有教無類的原則,最大限度地體現教育的公平性。但是,現在學校的班額往往較大,動輒出現六七十人的班級,語文老師也只能做到兼顧大多數,做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學生的共性,滿足大多數人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難,也不能講得太少太淺太簡單。于是,他只能采取折中的辦法,多講基礎的基本的內容,而學生的需求是多種多樣、富有個性特點的,老師對此無能為力,難以兼顧。長此以往,一些學生的優長得不到發揮與強化,短板得不到補足和提高,他們語文學習的積極性受挫,學習能力也不能增強,成績難有改觀。
在這種情況下,部分學生就有了在校內接受一對一指導的需求,希望有老師給自己補習一番。此時的一對一補習,基本上是缺什么補什么----不會的補到會,不強補到強;補習的場所就是老師課后的班級走廊和辦公室,還有答疑課時的課堂。此時,學生是主動者,他要發揮好自己的能動性,隨時發現自己的不足,及時向老師求教。總而言之,學生要充分利用在校的時間空間,自己創設一對一補習的機會。
這種上述做法,還不是嚴格意義上的一對一補習模式,它充其量查缺補漏,小修小補,僅僅能取得鞏固提高的作用,在學生成績提高過程中,僅僅帶來量變,而不是根本改觀。
三、真正的一對一補習是脫胎換骨的精品工程。
語文學科的重要性不言而喻,在高考中的分量也越來越重,學生與家長也日益看重語文成績。因此,為學生選擇優質語文師資,給學生提供個性化語文指導成為必需。這種方式,才是真正的一對一補習語文方式,而高水平的一對一補習可以促進學生語文素養和考試成績的提高,幫助學生實現語文學習由量到質的飛躍。
在一對一補習中,教師要對學生的性格特征、興趣愛好、平時成績、優勢劣勢和發展潛力有充分的了解,據此制定補習計劃,幫助學生增強信心,鼓足干勁學習語文,引導學生循序漸進,腳踏實地補習語文。老師傳道受業解惑的地位得到了強化,他近距離觀察學生,掌控補習全過程,及時發現問題,采取對策。他可以全面地指導學生補習語文的各個板塊,也可以做專項指導。老師面批面改,面授機宜,耳提面命,諄諄教誨,讓學生如坐春風,信心倍增。
在一對一補習中,學生語文學習的主動性和熱情空前高漲,他有備而來,滿載著需求。他有目的,有愿望,有任務,珍惜課外難得的機會。學生、家長和老師想法高度一致,全面配合,保證補習有效進行。各方利益所系,補習過程受到全程監督。學生在有限的時間里,集中精力,全神貫注,保持亢奮的學校狀態,真實展現自己的優勢劣勢,以便老師發現問題,采取對策,對癥下藥。
在一對一補習中,在老師有針對性的指導下,學生能夠進一步養成良好的語文學習習慣----自學習慣、預習習慣、改錯習慣等,形成良好的思維能力----發散思維、逆向思維和深度思維等,最終落實到語文成績上。
四、一對一補習是解決專項問題的最佳手段。
高考語文題包括現代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應用和寫作四個板塊,每個板塊都有鮮明的專項要求,多數同學很難在四個板塊中均衡發展,全面提高。在校內課堂教學中,專項問題的解決主要依賴高三總復習,而復習的方式是按部就班、均衡推進的。預感到這種情況,一些有專項需求的學生應及早采取一對一補習方式,通過高密度高強度的學習補足自己的短板,否則,積重難返,高三的備考只會是顧此失彼,事倍功半;成績出來,悔之晚矣。
寫作文,尤其是寫議論文,被許多學生視為畏途。課堂教學有限的課時和相對單調的訓練內容無法從根本上解決問題,而一對一補習可以做到。對待不同的學生,老師可以從議論文基礎講起,全面培養學生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎上,結合時政,培養學生觀察社會表達觀點的能力,引導他們寫作任務驅動型作文。對語文功底好、又有一定文學素養的學生,老師可以指導他們寫作議論性散文或微型小說,做到人盡其才。
學生文言文閱讀成績較差,老師可以從詞匯入手,增加學生的詞匯量,進而設計編選專項習題,其中包括整理四字短語,然后以此造句成文;還有成語助讀內容,讓學生一舉多得,提高興趣。在補習詩歌鑒賞知識點時,教師可以分時代分題材分技法編選詩歌,指導學生掌握解題思路,強化答題技巧。在論述類文本閱讀中,把總結規律和適度拓展結合起來,把文本閱讀和作文寫作結合起來,把課文精讀和時文泛讀結合起來……
五、一對一補習可以用盡可能短的時間提高語文成績。
互動對話、平等交流,這是一對一補習與課堂教學的不同之處,也是學生學習的動力源之一。一對一補習可以最大限度提高學生學習效率,使短時間提高語文成績成為可能。
導致學生語文成績較差的原因很多,但是主觀原因是關鍵。有的是因為對語文不重視,有的是基礎較差,有的是不得要領,有的是有畏難情緒……可以相信,這些學生參加了一對一補習,遇到了好老師,就像患者遇到了好醫生,他們的問題也會迎刃而解。因為他們看到了希望和目標,獲得了勇氣和力量,掌握了彎道超車的本領,快速提高語文成績也是非常有可能的……
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