高三補課一對一效果好嗎

高三補課一對一效果好嗎，其實網課的效果有好有壞。

一對一補課確實比暑期本學校辦的20多個人的輔導班效果好嗎？一對一補課確實比暑期本學校辦的20多個人的輔導班效果好嗎？這個答案很明顯，一對一輔導是最好的補課方式，但是價格昂貴一般人補不起。

我在輔導班主要對學生一對一補課，對于大多數學生效果非常好，也遇到過不理想的。學習基本功不扎實，學習勁兒不足的也是很困難的。下面從自身經驗說說一對一補課的強大優勢！

優勢一、對學生有著全面細致的了解

因為是一對一，老師非常熟悉學生的特點，知道學生的優勢和不足。知道學生常用的思維方法，學習了哪些內容，掌握情況，能力達到了什么級別。

只有一對一補課才能細致入微的了解學生的各項情況，才能做到最好的教學。

打個不是很恰當的比方，一個人培養一個孩子好還是一個人培養20個孩好？道理是一樣的，不然一對一就沒有任何市場了！

優勢二、補課效率高效果好

一對一補課效率很高，學生不得不高效學習，不容懈怠。一對20的教學，老師是無法顧及到每個學生的。

一對一補課，對于基礎差的學生可以講解得細致入微生動形象（西瓜、糖果等生活常見物作比方），從而深刻理解知識點，真正學會學好。

一對一補課，對于優秀學生，上課內容是大班課的2倍！更多學習重難點，培優提升教材。作業量也是2倍以上。

一對一補課，對于學霸，上課內容是大班的3倍，主要學習奧數競賽，超前學習。比如我教過一個五年級學生，上學期整個小學知識全部學完學好，六年級學習初中數學，速度超快！

優勢三、及時反饋，隨時輔導

一對一補課，對學生的問題或者進步的地方可以及時反饋給家長。學生遇到的問題也隨時在微信上提示輔導，太難的題目或者疑慮大的地方通過語音或者視頻進行細致講解。

一對一補課，對學生了解到位，有時間就可以補充新的學習內容，有時間就可以打印針對練習強化易錯點，難點，薄弱點。還有各種針對性服務都可以開展，才能真正做到個性化教學。

一對一還有很多優勢就不一一細說了，這個新東方俞敏洪就已經說過，很多人知道。

總之，一對一補課確實是最好的方式，沒有之一！關鍵是否找到負責任的老師，關鍵能否負擔得起高昂的費用。即使是名師大班教學，效果也比不上一對一，這也是為啥一對一補課已成為趨勢。

以上個人經驗和見解，不到之處還望多多指教，歡迎交流評論！

各位家長覺得補課班一對一有用嗎？

首先聲明，本人只是退休后在培訓機構任教過，但不是培訓機構的。下面的回答也只是本人作為一個老師的所見與思考，竊以為，我的思考，是站在對孩子負責的立場上的。

課外培訓，是個老話題，也是熱門話題。

先說結論：要給孩子培訓，就一定要“一對一”！

我在一家培訓機構任教長達八年，不過，帶的是高考復讀班，那里主要是培訓，各種班都有，一對一，一對N，小班，大班，一應俱全。課間休息的時候，我喜歡在各種培訓班那里去逛，看看情況，長長見識。

第一，大班。

我在門外，透過教室門上的一小塊玻璃看進去，大班里，一個老師講課，班上約摸二三十個學生。跟學校上課基本上沒什么區別。不同的是，下面的學生聽講的，說小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機的，都有。

講臺上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書，眼睛看著手上拿著的紙張或書，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫，我在門外看了好幾分鐘，沒見過老師抬頭看一眼下面的學生。

老師講課的時候，完全不顧下面的學生，這在學校里是不可能的。

第二，一對N。

一個小間，玻璃門，可以清楚地看進去。三五個學生，一個老師，都坐著。老師正在給其中的一個學生指指點點地說著什么，其他幾個學生左顧右盼，時而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對一。

另一個小間，也是玻璃門，里面，一個學生，一個老師，一塊小黑板，黑板上一個字也沒有。

老師坐著，低頭看書，學生獨自伏在課桌上寫著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說一對一嗎？難道是一對一地“監考”？

和我在復讀班任課一個老師也在跟別的學生上一對一。我就問他，“你們上一對一的時候，怎么不講課，讓學生自己做題?。俊彼f，“學生先做題，然后我再講，如果學生不做題，那我怎么講，講哪里?。俊?/p>

“學生不是交了兩個小時的錢嗎？”我疑惑地問他。

他淡淡地一笑，說，“連續講兩個小時，那...哪個受得了??！”

這就是我看到的這個培訓機構里，培訓班真實的教學情況，沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓機構是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過，如果真的一定要讓孩子上培訓班，就一定要一對一，但是，上一對一，也有幾個條件。

一，孩子有比較強烈的上進心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長能感覺到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學習積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓機構的口碑，整體來說還不錯。

四，事先打聽好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準備好孩子的綜合考試試卷（單元過關，單元測試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓機構和老師面談（不是跟“前臺”的談）。負責任的老師，一定會認真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對性的教學方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對不靠譜的。

上面說的幾個問題，如果事先做好了“功課”，一對一就一定能有效果。當然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種第一個小時讓孩子做題，第二個小時才講課的，等于白交了一個小時的錢，錢還是小事，浪費了一對一的寶貴時間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對一那寶貴的時間嗎？

孩子學習成績中等高考前幾個月到培訓機構一對一補習好，還是在學校上課好？

中學教師不準補課！培訓機構補課選擇優秀的，效果不錯；如果高中教師是你的親戚，那么他們幾十年的經驗，高考題的深度、難度、廣度應該沒有問題……

我的女兒當年在培訓機構補習英語，收效相當都不錯，良心說話

當然我的表弟也是高中數學老師，我們就不花錢了。

如果想學習，那么他就有進步，如果自己灰心喪氣，就麻煩了……天道酬勤。